Методика математики у початкових класах розглядає сюжетні задачі, розбиваючи їх на дві основні групи:прості і складені.

Простою називають сюжетну задачу, для розв'язування якої необхідно виконати одну арифметичну дію. Прості задачі вивчаються протягом усіх чотирьох років навчання у початковій школі.

Основне призначення простих сюжетних задач розкрити випадки застосування арифметичних дій. Таких випадків (простих задач) налічується більше 30 видів, які об'єднують у 4 основні групи: задачі на конкретний зміст арифметичних дій; задачі на зв'язки між компонентами і результатами арифметичних дій; задачі, що пов'язані з поняттям різницевого чи кратного відношення двох чисел; окремі види задач. Класифікація простих задач на групи зумовлена характером випадків застосування арифметичних дій.

1. Задачі на конкретніш зміст арифметичних дій(5 видів задач)

■ знаходження суми двох чисел -1 кл. Додавання.

Задача.На годівниці спочатку було 3 горобці. Потім прилетіли 2 синиці. Скільки всього стало птахів на годівниці⁹

■ знаходження остачі (різниці) - 1 кл. Віднімання.

Задача.У коробці було 5 олівців. Два олівці поставили у стакан. Скільки олівців залишилося у коробці.

■ знаходження добутку - 2 кл. Множення.

Задача.Маса одного кролика 2 кг. Яка маса шести таких кроликів?

■ знаходження частки: ділення на рівні частини, ділення на вміщення - 2 кл. Ділення.

Задача 1.Учні посадили 15 лип у три ряди порівну. Скільки лип у кожному ряді?

Задача 2.Учні посадили 15 лип по три липи в ряд. Скільки вийшло рядів⁹

//. Задачі на зв’язки між компонентами і результатами арифметичних дій (8 видів задач)

■ знаходження невідомого 1-го доданка - 1 кл. Віднімання.

Задача.У коробці було кілька зелених кружечків і 3 червоних. Всього 8 кружечків. Скільки зелених кружечків було у коробці⁹

■ знаходження невідомого 2-го доданка - 1 кл. Віднімання.

Задача.У коробці було 5 зелених кружечків і кілька червоних. Всього 8 кружечків. Скільки червоних кружечків було у коробці⁹

■ знаходження невідомого зменшуваного - 2кл. Додавання.

Задача.У коробці лежали олівці. Коли дівчинка взяла 7 олівців, то в коробці залишилось 18 олівців. Скільки олівців було у коробці спочатку?

■ знаходження невідомого від'ємника - 2кл. Віднімання.

Задача.На столі лежало 50 зошитів. Частину цих зошитів роздали учням, після чого залишилося 32 зошити. Скільки зошитів роздали учням?

■ знаходження невідомого 1-го множника - 3 кл. Ділення.

Задача.Невідоме число помножили на 3 і дістали 18. Знайти невідоме число. ¹ знаходження невідомого 2-го множника 3 кл. Ділення.

Задача.Число 5 помножили на невідоме число і дістали 35. Знайти невідоме число. ¹ знаходження невідомого діленого - 3 кл. Множення.

Задача.Задумали число, поділили його на 7 і дістали 9. Яке число задумали? знаходження невідомого дільника 3 кл. Ділення.

Задача.На яке число треба поділити 48, щоб дістати 6?

///. Задачі, що лов 'язані з поняттям різницевого чи кратного відношення двох чисел (12 видів задач) ¹

збільшення числа на кілька одиниць (пряма форма) - 1 кл. Додавання.

Задача.На першій полиці 6 чашок, а на другій на 2 більше. Скільки чашок на другій полиці? ¹ зменшення числа на кілька одиниць (пряма форма) - 1 кл. Віднімання.

Задача.На першій полиці 6 чашок, а на другій на 2 менше. Скільки чашок на другій полиці? ¹ збільшення числа на кілька одиниць (непряма форма) 4 кл. Додавання.

Задача.На першій полиці 6 чашок, і це на 2 менше ніж на другій. Скільки чашок на другій полиці? ¹ зменшення числа на кілька одиниць (непряма форма) 4 кл. Віднімання.

Задача.На першій полиці 6 чашок, і це на 2 більше ніж на другій. Скільки чашок на другій полиці? ¹ збільшення числа у кілька разів (пряма форма) - 3 кл. Множення.

Задача.Синові 3 роки, батько у 9 разів старший за сина. Скільки років батькові?

■ зменшення числа у кілька разів (пряма форма) - 3 кл. Ділення.

Задача.Батькові 27 років, син у 3 рази молодший. Скільки років синові⁹

■ збільшення числа у кілька разів (непряма форма) - 4кл. Множення.

Задача.Синові 3 роки і це у 9 разів менше ніж батькові. Скільки років батькові⁹

■ зменшення числа у кілька разів (непряма форма) - 4 кл. Ділення.

Задача.Батькові 27 років і це у 3 рази більше ніж синові. Скільки років синові⁹

■ різницеве порівняння двох чисел - 1 кл. Віднімання.

Задача.У вазі стояло 3 гвоздики і 7 ромашок. На скільки більше стояло ромашок ніж гвоздик?

Задача.У вазі стояло 3 гвоздики і 7 ромашок. На скільки менше стояло гвоздик ніж ромашок⁹

■ кратне відношення двох чисел - 3 кл. Ділення.

Задача 1.Посіяли 4 кг гречки, а зібрали 40 кг. У скільки разів більше зібрали гречки ніж посіяли⁹

Задача 2.Посіяли 4 кг гречки, а зібрали 40 кг. У скільки разів менше посіяли гречки ніж зібрали?

IV. Окремі види задач

■ ділення з остачею - 3 кл. Ділення.

Задача.Іграшка коштує 9 грн. Скільки таких іграшок можна купити на 50 гривень?

■ знаходження частини числа - Зкл. Ділення.

Задача.У саду росло 60 дерев. Груші становили шосту частину усіх дерев. Скільки груш росло у саду?

■ знаходження числа за його частиною - Зкл. Множення.

Задача.У третьому класі 9 відмінників. Це третя частина усієї кількості учнів класу.

Скільки учнів у третьому класі?

задачі на час: тривалість, початок, закінчення події - 4 кл. Віднімання.

Віднімання. Додавання.

Задача 1.Почався, закінчився. Тривав?

Задача 2.Тривав, закінчився. Почався⁹

Задача3. Почався, тривав. Закінчився⁹

знаходження площі прямокутника - 4кл. Множення.

Задача.Побудуй прямокутник зі сторонами З см і 10 см та обчисли його площу.

Казка про головні та другорядні члени речення

Порядок дій у виразах

I. ПРАВИЛА ДОБРОТИ

1. Допомагай слабким, маленьким, хворим...
2. Не будь жадібним
3. Прощай помилки іншим
4. Ніколи не заздри!
5. Жалій інших, а не себе.

II. ПРАВИЛА ЧЕСНОСТІ

1. Сказав - зроби.
2. Не впевнений - не обіцяй.
3. Помилився - визнай.
4. Забув - попроси пробачення.
5. Говори тільки те, що думаєш.
6. Не можеш сказати правду - поясни, чому.
7. Не видавай чужу таємницю.

III. ПРАВИЛА ВВІЧЛИВОСТІ

1. Пам'ятай! Ввічливість - вміння поводити себе так, щоб іншим було приємно з тобою.
2. Будь завжди привітним; вітайся при зустрічі, дякуй за допомогу, йдеш - попрощайся.
3. Не примушуй за тебе хвилюватися, ідеш - скажи куди і коли повернешся.
4. Не капризуй, не бурчи! Твоє капризування може зіпсувати настрій іншим.

IV. ПРАВИЛА СКРОМНОСТІ

1. Не будь хвальком! Не вихваляйся своїми успіхами, знаннями, речами.
2. Старайся не виділятися серед товаришів.
3. Допоміг товаришеві - не підкреслюй цього, нікому не хвались
4. Старайся робити добро скромно, непомітно.

V. ПРАВИЛА ВВІЧЛИВОГО ШКОЛЯРА

1. Якщо ти зайшов до класу, то обов'язково привітайся з усіма, хто вже прийшов.
2. Якщо ти зустрів у коридорі чи на вулиці свою вчительку, яка йде з кимось ще, то привітатися слід з усіма.
3. Коли ти в їдальні, не спіши взяти щось першим, думай про інших.
4. Якщо когось випадково штовхнув - вибачся.
5. Хлопчик завжди пропустить дівчинку уперед, допоможе сісти, піднесе портфель...

VI. ПРАВИЛА СПІЛКУВАННЯ

І. Подивись навколо - хто потребує поради, доброго слова, співчуття, допомоги.
2. Постав себе на місце іншого.
3. Зрозумій і виконай його бажання.
4. Принеси іншому радість... І тоді ти станеш добрим чарівником!

VII. СПІЛКУЮЧИСЬ 3 ДОМАШНІМИ

1. Коли прокинувся і зустрівся з домашніми, не забудь привітатися.
2. Коли сідаєш за стіл, пам'ятай, як треба сідати і якими приборами користуватись.
3. Не забувай дякувати дорослим за послуги.
4. Пам'ятай, що приходити з прогулянки треба вчасно, аби батьки не хвилювались, і попереджувати, коли повернешся.

VIII. ЯК СІСТИ ДО СТОЛУ В ГОСТЯХ

1. Хлопчик пропускає дівчинку вперед.
2. Відсуває їй стільчик, а коли вона пройде, то підсуває, щоб сіла і тільки після цього сяде сам. Спокійно, без метушні.

IX. ЯК СИДІТИ НА СТІЛЬЦІ

1. Сиди прямо, але вільно, не напружуючись.
2. Не витягуй ноги далеко від стільця, це заважає іншим.
3. Не розставляй ноги, ноги повинні стояти разом.

X. ПРАВИЛА ПАСАЖИРІВ

1. Зайшов у салон, стань так, щоб нікому не заважати.
2. Поступись місцем старшим, дівчаткам, малюкам.
3. Не можна стояти на сходинках, голосно розмовляти, кричати, капризувати.
4. Обов'язково оплати проїзд чи пред'яви проїзного квитка.

XI. ПРАВИЛА ГАРНОГО НАСТРОЮ

1. Намагайся зрозуміти бажання іншого і в міру можливості виконати його.
2. Намагайся бути уважним і люб'язним з кожним із твоїх рідних і близьких тобі людей.
3. Завжди і зі всіма будь чесним, чемним, поважай іншу людину (дитину).
4. Постарайся зрозуміти і відгукнутися на стан іншої людини.
5. Давайте дарувати людям радість спілкування з нами

ХІІ. ПРАВИЛА ПОВЕДІНКИ У ГРОМАДСЬКИХ МІСЦЯХ

1. Коли поруч з тобою люди, пам'ятай про інших.
2. На вулиці намагайся не привертати до себе уваги перехожих своїм неохайним виглядом або гамірливою та задирливою поведінкою.
3. У магазині дотримуйся правил черги та чемного поводження.
4. У транспорті пам'ятай про старших і молодших, намагайся виявити свою увагу до них.
5. У театрі, бібліотеці, музеї дотримуйся тиші, поважай увагу оточуючих до вистави, книг, творів мистецтва.

ХIII. ПРАВИЛА ЦІКАВОЇ ДИСКУСІЇ

1. Не вигукуй!
2. Не перебивай!
3. Не повторюй чужі думки!
4. Не переходь на інші теми!

XIV. ПРАВИЛА ДИСПУТУ

1. Сперечайся чесно і щиро.
2. Говори зрозуміло, чітко, точно.
3. З повагою стався до співрозмовника і його думок.
4. Головна зброя диспуту - аргументи, факти, докази.

XV. ПРИНЦИПИ ВЗАЄМОВІДНОСИН

1. У ставленні до іншого завжди будь:
чемним;
уважним;
доброзичливим.
2. Ніколи не дозволяй собі насміхатися над недоліками іншої людини.
3. Не намагайся бути "кращим" за всіх.
4. Не соромся поступитися іншому.

XVI. ЩОБ НЕ ВИНИКЛА СВАРКА

1. Не накопичуйте образ і не дуйтеся, краще першим посміхнутися.
2. У вирішальний момент себе стримати і уникнути конфлікту.
3. Намагайся виявити толерантність, або почути й іншу (чужу) думку.

XVII. ЩОБ НЕ БУЛО ГАЛАСУ

1. Не поводься брутально, не бешкетуй, брутальність може дуже поранити.
2. Допомагай у справах маленьким і великим.
3. Чемним будь з усіма і в всьому, і обов'язково зараз, а не потім.

XVIII. ЩОБ ПОДОБАЛОСЯ БУТИ ВДОМА

1. Рахуйся із настроєм іншої людини.
2. Пести інших своєю любов'ю, захищай їх цим від злих сил.
3. Дотримуйся домашніх традицій, не виявляючи свої амбіції.

XIX. КОЛИ Я У ШКОЛІ

1. Я чемний і люб'язний завжди і за будь-яких ситуацій.
2. Не ставлю себе і свої інтереси на перше місце.
3. Рахуюся з бажаннями і настроєм інших людей; дорослих, одноліток, менших.
4. Завжди пам'ятаю про свої учнівські обов'язки.
5. Люблю свою школу, клас, вчительку.
6. Бережу свої та шкільні речі, майно.

XX. ЩОБ ЗБІЛЬШИТИ ВІДЧУТТЯ БЕЗПЕКИ

1. Я буду капітаном своєї душі.
2. Встановлю свій ефективний час:
а) час, використаний корисно;
б) просто час;
в) загублений мною час.
3. Розпочну день з неприємних справ, тоді він буде прекрасним.
4. Не буду брати на себе дуже багато!
5. Плануватиму всі свої діла: ті, що повинен зробити і ті, що хочу!
6. Нервувати і хвилюватися намагатимусь лише з приводу того, що сам можу змінити.

XXI. У КЛАСІ

1. Не братиму чужого!
2. Не перебиватиму того, хто говорить.
3. Казатиму лише правду!
4. Піклуватимусь про відсутніх!
5. Завжди допомагатиму слабшому!

XXII. ПРАВИЛА БЕЗПЕКИ

1. Кожний поважає права інших.
2. Ніхто не заважає викладати.
3. Кожен знає, де повинен бути у певний час.
4. Ніхто не заважає вчитися.
5. Про людей думаємо лише добре.
6. Насмілююся мріяти!
7. Пам'ятаю, що дещо у цьому житті залежить від мене та моїх дій особисто.
8. Забезпечую зворотний зв'язок (підтримку).

XXIII. ПОЧУТТЯ КОМПЕТЕНТНОСТІ(ОБІЗНАНОСТІ)

План моїх дій.
1. Буду завжди намагатися досягти своєї мети.
2. Розвиватиму позитивне ставлення до всього хорошого.
3. Не ставитиму собі обмежень.
4. Плануватиму своє творче персональне зростання.
5. Буду завжди на високому рівні!

XXIV. ПОРАДИ ДЛЯ ВСТАНОВЛЕННЯ КОНТАКТІВ МІЖ ЛЮДЬМИ.

1. Визнач спільні інтереси і тоді починай на цю тему розмову.
2. Встановлюючи контакт, уникатиму суперечливих питань, особливо таких, що не мають принципового значення.
3. Щоб позбутися сором'язливості, щодня буду зав'язувати розмову з незнайомими людьми.
4. Розмовляючи, буду стежити за реакцією слухача і коригуватиму своє мовлення. Говоритиму цікаво. Обиратиму належну тему.
5. Буду спостерігати, переживати і оцінювати все, що бачимо і чуємо навколо себе. Той, хто спостерігає довкілля, має багату тематику для розмови: про те, що цікавого трапилося на роботі, в школі, свідком чого був на вулиці, на прогулянці, під час канікул...
6. Розповідь повинна бути короткою, зацікавити співбесідника.
7. Потрібно багато читати. Хто багато читає, той багато знає. Книжки - невичерпне джерело цікавих тем для розмов, спілкування.
8. Багато важить добір слів. Хто багато читає, багато гарних слів знає.
9. Не вживай грубих, вульгарних слів.
10. Не зловживай іноземними словами і фразами.
Потрібно бути завжди чуйним, уважним, справедливим, своєчасно допомагати іншим - не чекати, коли тебе попросять про допомогу; ставитись так до людей, тварин, рослин, речей... всього оточуючого світу. І світ цей любитиме і розумітиме тебе!

Л.П. Павленко,
вчитель-методист
м. Дніпродзержинськ,
Дніпропетровська обл.

Етична грамота

1. ДОПОМОЖИ НЕЗНАЙКОВІ

а) Незнайко сидить в автобусі біля вікна і з цікавістю дивиться на нові будинки. В автобус заходить жінка з дитиною.

Як треба вчинити?

б) Незнайко зустрів на вулиці дівчинку-однокласницю. Вона йшла з магазину і несла важку сумку.
Як треба вчинити?

в) На багатолюдному перехресті стоїть бабуся. Старенька розгублена - не знає, як перейти вулицю. Що мав би зробити Незнайко?

Як треба вчинити?

2. А ТИ Б ЯК?

а) Великі хлопці тікають від собаки, а маленька дівчинка стоїть і плаче...

б) В автобусі сидить хлопчик, а в цей час заходить бабуся...

в) Сергійко впав у калюжу, а Петрусь стоїть і сміється...

3. ЩО ЗРОБИВ ІВАСИК?

а) Івасику треба терміново звернутися до вчительки, а вона розмовляє з татом Сергійка... Івасик...

б) Івасик у дверях зіткнувся з Оленкою. Хлопчик...

в) У дверях зіткнулися наш Івасик і першокласник Тарасик. Що зробив наш Івасик? Чому?

4. ТОДІ Я Б...

а) Мама прийшла втомлена з роботи і я...

б) Маленький братик сумує і я...

в) Квітка у вазоні опустила листочки і я...

г) Друг захворів і я...

д) У сестрички не виходить задача і я...
е) Сіреньке кошенятко загубилося і я...
є) Дівчинка плаче і я...

5. ПРО МЕНЕ САМОГО.

а) Мені весело, коли...

б) Я люблю...

в) Я хочу...

г) Мені сумно, коли...

д) Мені страшно, коли...
е) Мені цікаво, коли...

6. ЩО ЗРОБИВ СЕМЕН?

а) Семен зайшов до роздягальні,
там юрмиться багато дітей. Ось Оксанка. Всі її штовхають...

б) Ранок. Семен зайшов у клас. Тут уже Петрусь. Тарас...
Що зробив Семен?

в) У буфеті на загальному блюді лежать пиріжки...
Що зробить Семен?

г) На перерві Семен наштовхнувся на Івася.
Що він зробить?

д) Назустріч Семенові йдуть Людмила Петрівна і Юлія Олександрівна.
Як повівся Семен?

Якщо Семен вже привітався з учителем, то чи треба вітатися ще?
е) Олеся образила Семена.
Що він вчинить?

є) Семен побачив, що Ілля з Юрком б'ються.
Що він зробить?

ж) Семена попросили виступити на святі, а йому дуже не хочеться.
Що він зробить? Відшукай пораду серед правил

7. А ЯК БИ ТИ?
Поради чемних людей.

а) Оленка не хоче сидіти з Мишком за однією партою.
Що відчуває Мишко? Чи права Оленка?

б) Сергійко знову смикнув Ніну за коси. Вона погналася за ним, щоб вдарити.
Що можна порадити Ніні та Сергійкові?

в) Ганя з Наталкою постійно шушукаються, навіть тоді, коли поруч інші діти.
Чи подобалося це іншим, чи заважало їм?

8. ПОКАЖИ, ЯК ЦЕ РОБИТЬСЯ...

а) Пригадай, кого ти образив ненавмисно та знайди спосіб загладити свою провину.

б) Назви хороші якості свого друга,

в) Зроби комплімент сусідові по парті.

г) Покажи, як запросити партнера до танцю.

Основні стилі відносин батьків і дітей — який з них у Вашій родині?

Відносини між дітьми і батьками — основа майбутнього життя дитини. Дуже багато залежить у майбутньому дітей від того, які існують відносини в сім’ї, і наскільки вони вдалі. На сьогоднішній день є три основних типи відносин між дорослими і дітьми, що відображають основні ситуації в сім’ї.

Читайте також: Типи сімей в Росії сьогодні — визначте тип своєї сім’ї!

Отже, які типи відносин дорослих і дітей є в сім’ях взагалі, і який тип відносин склався саме у Вашій родині?

1. Ліберальний тип відносин дорослих і дітей властивий найдемократичнішим сім’ям
   Даний тип відносин ґрунтується на тому, що батьки — авторитет, але вони вислуховують думку своїх дітей і приймають його в рахунок. У сім’ї, де панує ліберальний тип спілкування, дитина дотримується дисципліни і певні правила, але при цьому він знає, що батьки завжди вислухають і підтримають.
   
   Діти, які виросли в сім’ї, зазвичай дуже чуйні, вміють себе контролювати, самостійні, впевнені у собі.
   Даний тип спілкування в родині вважається дуже ефективним, так як допомагає не втратити контакт з дитиною.
2. Попустительский тип стосунків дорослих з дітьми — самий анархічний стиль сімейного укладу
   У сім’ї, де панує попустительский стиль спілкування, найчастіше процвітає анархія, так як дитині дають занадто багато свободи. Дитина стає диктатором для власних батьків і не сприймає нікого у своїй родині всерйоз. Батьки в таких сім’ях найчастіше сильно балують дітей і дозволяють їм більше, ніж дозволяють іншим дітям.
   Перші наслідки такого спілкування в родині почнуться відразу після того, як дитина піде в садок. У дитячих садках існують чіткі правила, а діти в таких сім’ях не звикли взагалі ні до яких правил.
   
   Чим старше буде ставати дитина, вирощений в «попустительской сім’ї», тим більше буде проблем. Такі діти не звикли до обмежень і вважають, що вони можуть робити все, що хочуть.
   Якщо батько хоче зберегти нормальні відносини з таким дитиною, то слід встановити межі для дитини і змусити дотримуватися правил поведінки. Не можна починати лаяти дитини, коли вам вже набридло його непослух. Це краще робити тоді, коли ви спокійні і здатні пояснити все без зайвих емоцій — це допоможе дитині зрозуміти, чого конкретно ви від нього чекаєте.
3. Авторитарний тип відносин дорослих і дітей в сім’ї заснований на жорсткому підпорядкуванні і насильстві
   Цей тип відносин передбачає, що батьки занадто багато чого чекають від своїх малюків. У дітей у такій сім’ї зазвичай є вкрай низька самооцінка, іноді в них виникають комплекси з приводу своїх умінь, своєї зовнішності. Батьки в таких сім’ях ведуть себе дуже вільно і повністю впевнені у своєму авторитеті. Вони вважають, що діти повинні повністю їм підкорятися. Причому досить часто відбувається так, що батько навіть не може пояснити свої вимоги, а просто тисне на дитину свої авторитетом. Читайте також: Негативні наслідки сімейних конфліктів для дитини.
   
   За провини і недотримання правил дитини суворо карають. Іноді карають і без причини, просто тому, що у батьків немає настрою. Авторитетні батьки не показують почуттів до своєї дитини, тому дуже часто діти починають сумніватися — чи люблять вони його взагалі. Такі батьки не дають дитині права вибору (дуже часто навіть робота і чоловік — вибір батьків). Діти авторитетних батьків звикли беззаперечно підкорятися, тому в школі і на роботі їм досить важко — в колективах слабких людей не люблять.

У чистому вигляді ці типи відносин можна знайти дуже рідко. Найчастіше в сім’ях об’єднуються декілька стилів спілкування. Батько може бути авторитарним, а мама дотримується демократії і свободи вибору.

Читайте також: 10 кращих способів налагодити стосунки батьків і дітей у сім’ї і зробити їх міцнішими.

У будь-якому випадку, діти вбирають у себе всі «плоди» спілкування і виховання — і батькам потрібно завжди пам’ятати про це.

Карта педагогічноїоцінкиздібностейвчителя___________________________________________до інноваційноїдіяльності.

Оцініть, будь ласка,своюготовність до інноваційноїдіяльності за п'ятибальною шкалою за кожнимпоказником.

	I. Мотиваційно-творчаспрямованістьособистості.	Бали	СР бал
1	Допитливість, творчийінтерес.
2	Прагнення до творчихдосягнень.
3	Прагнення до лідерства.
4	Прагнення до отриманнявисокоїоцінкитворчоїдіяльності з боку адміністрації.
5	Особистазначимістьтворчоїдіяльності.
6	Прагнення до самовдосконалення.
	II. Креативністьвчителя.
7	Продукуваннябільшого числа рішень: варіативністьпедагогічноїдіяльності.
8	Незалежністьсуджень (не соромитьсявисловлювати свою думку).
9	Фантазія, уява (інтелектуальналегкість у поводженні з ідеями).
10	Здатністьвідмовитисьвідстереотипів у педагогічнійдіяльності, подолатиінерціюмислення.
11	Прагнення до ризику.
12	Чутливість до проблем упедагогічнійдіяльності.
13	Критичністьмислення, здатність до оціночнихсуджень.
14	Здатність до самоаналізу, рефлексії.
	III. Оцінкапрофесійнихздібностейвчителя до здійсненняінноваційноїдіяльності.
15	Здатністьособистості до оволодінняметодологієютворчоїдіяльності.
16	Володіння методами педагогічногодослідження.
17	Здатність до створенняавторськоїконцепції, технологіїдіяльності.
18	Здатність до плануванняекспериментальноїроботи.
19	Здатність до організаціїпедагогічногоекспериментувшколі.
20	Здатність до корекції, перебудовудіяльності.
21	Здатністьакумулювати та використовуватидосвідтворчоїдіяльностііншихвчителів.
22	Здатність до співпраці та взаємодопомоги у творчійдіяльності.
23	Здатністьтворчовирішуватиконфлікти.
	IV. Індивідуальніособливостіособистостівчителя.
24	Темп творчоїдіяльності.
25	Працездатністьособистості у творчійдіяльності.
26	Рішучість, впевненість в собі.
27	Відповідальність.
28	Переконаннявчителя в соціальнійзначимостітворчоїдіяльності.
29	Чесність, правдивість
30	Здатність до самоорганізації.

Дана методика показуєрівеньготовностіпедагогів до інноваційноїдіяльності. Післязавершенняметоди і підрахункукількостібалівскладаєтьсявісь координат, щопоказуєрозвиток у педагога здатності до інноваційноїдіяльності. Аналізотриманихданихпоказуєступіньсформованості у педагога кожного